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中新网北京8月21日电 (刘梦青 曾玥)中国国际问题🈵研究院编写的《国际形势和🐞中国外交蓝皮书(2024/2025)》(简称《蓝皮书》)日前由世界知识出🦉版社出版。　　全书分上下两篇，上篇重🚮点分析国际战略态势、区域国别形势🔧和世界经济、地区热点、全球治理等新🚞走势，下篇专🍧门论述中国📪外交政策和中外关系新进展。　　《蓝皮书》指出，2024年，国🖖际战略态势持续深刻🤡复杂演变，霸权主义、强权政治危🛁害加深，地缘冲突延宕升级，世界动荡不减。同时，全🕔球南方战略自主、联合自强的🌧势头持续增强，迈向现代化的脚🤒步愈发坚定，世界多极化潮流不🖋可逆转，百年变局的🔨大势走向更加清晰。　　《蓝皮书》提出，2024年，中🦓国外交高举构建人类命运共㊙同体旗帜，坚持自信自立、开放包容、公道正义、合作共赢的方针📖原则，推进“三大全球倡议”落地走实，推动高质量共建“一带一路”，倡导平等有序🕉的世界多极化♍和普惠✒包容的经济全球化，为世界⏯和平与发展事业作出👿新的中国贡献。　　《蓝皮书》是中国国🌙际问题研究院🔰的品牌年度出版物，自2006年😆起每年发行中文版、2009年起每年发🎯行中文和英文两个版本，今🌄年恰逢中文版出版发行第20年。　　21日在北京🏃举行的《蓝皮书》发布会上，外国驻华使团长、喀麦隆驻华大使马丁·姆巴纳表示，20年来《蓝皮书》以中国视🎞角分析国际形势，洞察国际议题，对于增进中外国🐓家理解、推动全球范围内🥩关于国际🃏问题的讨论具有🛂重要意义。(完)【是否支持🖐离线缓存】神島愛里在20250828公开发布关于《草榴论坛》的制作笔记，表示本片基😕于大香蕉免费公🌭开视频真实素材♍改编，已授⏩权预言平台发布，提醒网友理性观🥅看、拒绝非法转载。中新网上海8月20日电 (记者 陈静)“AI时代的教育目标应🏐该培养有情商、有创造性🔻的人才。要解决这🏂个问题，能力侧重🔅主要是培养创造力、共情力、适应力，实现路径需要我们对学😉生进行情➰感识别和个性化教育。”加拿大皇家科学院⛹院士李康20日在上海表示。　　当日，以“深入实施人才战💍略，加快迈向教🧠育强国”为主题的第11届WWEC世界教育者大🗻会在上海开幕，汇聚了来自政府、教育、文化、科技等🎹多领域的海内外嘉宾，共同探讨教育🙌如何更好地服务国家战略、赋能个体成长。 WWEC世界😮教育者大会(Worldwide Educators Conference)自2013年起，每年8月在上海举办，是全🐮球教育行业年度盛会之一。　　科技与🤐教育的深度融合成为第11届WWEC世界🙈教育者大会开幕式的一大🔎亮点。李康深入剖析😜了情感AI在教育场景中的应用潜力。“现在的人工智能🈹智商非常高，但情商非常低。”李康认为，要🎍把无接触情感人工智能加工🎫的方法整合起来，变成一个全方🍠位、有感情、有温度的教育人🥀工智能系统，可以同♟时进行生理、语言、知识情感分析，从而精准检测、理解学生情绪，并🍙做出恰当的反应。在这个基础上才能够👭通过🍆情感人工智能和🙀教育人工智能，个性化培养AI时代有情商的🗄创造性人才。在 WWEC世界教🐞育者大会开幕式上，AI+移动机器😠人带来了一场融合科技与艺术👦的机器人舞蹈秀——查尔斯顿舞。( WWEC世界🥌教育者大会组委会供图)　　开幕式上，科技🐂与艺术的碰撞惊艳与会者，当日，AI+移动机🐌器人带来了一场融合科技与艺🚂术的机🆑器人舞蹈秀——查尔斯顿舞。机器人灵活的机械舞步💈展现了人工智能的高精度🤨控制能力。　　在📑成果发布环节，由WWEC世🅰界教育者大会组委会、中央财经大学🚰中外经济比较研💮究中心等联合发布《AI+教育：助力新时代教😯育强国建🎏设智库报告》(简称：报告)。　　报告系统梳理AI技术在教育领❄域的应🔢用现状与发展趋势，从技术研发、教师培养、国际合🏊作等多维度提出了一系列🧘创新策略，旨在推动教育🈶行业的深度变革与创新。报告为教育者、政策制定者及相🧗关从业者🥥提供了全面的参考依据，同时促进全球教育🏜资源📿共享与可持续发展，具有重要的现实意🤩义和指导价值。　　当日，WWEC世界教育者🔪大会组委会负责人宋辉、联合国可持续⬇发展全人教育成长计划项☔目负责人黄🧢国忠等共同发起“联合国可持续发展🌊全人教育成长”倡议，呼吁全球教育界🆚共同努力，推动教育公平与🎯可持续发展。　　据悉，WWEC世界教育者🗨大会历经十一载，以开放🏋的视野连接世界，以深刻的⏯洞察引领变革，以务实的行动🥒推动落地，在推动教育公平、激发教育活力、探索未来教💶育形态等各方面，进行积极探索。上海市民办教育🌵协会⏰会长高德毅指出：“我们正❗面临产业结构升级、科技革命🥟加速等多重变化。传统的教育👋供给模式已难以完全匹配🌄社会对人才的需求。这需要打破‘一元主导’的思维定式，构建政府引导、学校为主体、社会参与、市场驱动的🥕全方位协同🥍教育生态系统。”　　他提出，“培养人”更要“适配人”，让教育与产🦇业需求精准对接。“教育强”，必须超🌷越传统的办学模式，要“建生态”，又要推动教育链、人才链、产业链、创新链的🛤深度融合。“教学优”，必须破除“唯分数论”，还要“看能力”，建立以实🏑践能力、创新素养、终身学习🥘力为核心的评价体系。　　“教育不是孤岛，需要与科技😨共进，与产业共生，与文化共鸣，更需要与社🗼会共治。”上海市教育发🆔展基金会理事长王🏖荣华认为，“只有🎉当我们深刻把握教育、科技、人才之🔏间协同一体在内的逻辑，畅通教育、科技、人才😟之间的良性循环，一起推进教育、科技、人才协同发展，才🤵能形成强大的创新合力”。(完)vieos`事件持续发酵，引发舆论关注。引导孩📈子健康适度用手机，91.3%受访家长认同“堵”不如“疏”　　八成受访家💎长期待暑期运👑动场馆和图书馆等校园资🤰源有序开放，帮助孩子💞摆脱手机沉迷　　暑假期间，一些中小学生过度玩手🕥机令家🎳长感到头疼。长假本该是调整身心、充🚙分放松的时段，但沉溺于手机让💴身体和心⏺灵陷入双重疲惫。　　日前，中国青年报🤹社社会调查中心联合问卷🏮网，对1500名📰家长进行的一项调查显示，进行娱乐😃活动是孩子假期使用手🏸机的主要用途，其中，刷短视频(56.7%)位列第一。对于一些孩子暑👹期沉迷于手机的现象，50.6%的受访家长📼认为是因为🐫现实生活中缺乏成就感。减少孩💮子暑期对手机的沉迷，79.8%的受🏵访家长期待充分利用校园⏲资源扩大线下活动📇空间。　　近三成受访家长🍉表示孩子暑期👐平均每天使用手机超4小时，且城👫市级别下降这一比例升高　　新🗡疆维吾尔自治区的王女士是🥉全职妈妈，孩子开学升高🕑一。她表示，孩子假期里🧐经常连👟着玩三四个小时的手机。“我📒不盯着他就会玩手机，一玩就入迷，打游戏、刷短视频、看小说……叫他吃饭要么听不见，要么磨磨蹭蹭。”　　“其实🤬我们不是很清楚她在干什么。”张强在山东一📒家电力公司工作，他感觉，上初中的女儿🚇暑期每天6个多小时都在“手机里”。“孩子跟🦓我们没什么话说，却在线上跟朋友🚓聊得挺热闹。”　　“假期里，同学们使♎用手机普遍比平时更多。”18岁的王昊然🦗开学上高三，暑期他每天能玩10个小时手机，远超上学期间。　　暑假期间，孩子平均⏩每天使用多长时🙈间手机？调查显示，32.8%的🛃受访家长表示在2小时以内，在2-4小时的占41.1%，在4小时以上的占26.1%。在每日使用手🍘机超4小时的比例上，随着城市级别下降😏比例升高：一线城市(20.9%)、二线城市(27.0%)、三四线城市(30.3%)、县级城镇(32.2%)。孩子年级越高，暑期里手机🛰使用时长超4小时比例越高：小学低年级(11.2%)、小学高年级(22.2%)、初中(38.8%)、高中(55.2%)。　　孩子🐗用手机主要做什么？数据表明，排在🥗前列的几个选项都与娱乐👾有关，其中刷短视频(56.7%)位列第一，玩游戏(43.7%)、线上聊天(38.4%)排在第三、第四，其他还有：辅助做作业/查资料(48.2%)、刷社交平台(35.8%)、上网课/线上兴趣班(29.5%)、看动画片(26.5%)、看直播(23.6%)等。　　孩子假期👗沉迷手机，半🍭数受访家长感觉孩子是在虚😭拟世界寻找认同感　　“孩🚃子假期在家没事干，天天玩手机。”王女士感慨，手机对孩子的🥑吸引力太大了，尤其网络游戏，孩子经常🏮是一把接一把地玩，几个小时都停不🖋下来。　　陕西的⚾小学生家长刘建常分析，即使家长鼓励外🏄出游玩，有💣的孩子也觉得不如在家🤨刷手机舒服，这多是因为💨从小没养成好习惯，除🛡了手机使用习惯，还包括运动、交友、培养兴趣🏌爱好的习惯。　　对于一些孩子假⏱期🏣里沉迷于手机，60.7%的受访家长指出🅿是因为不够自律，缺🚆乏时间管理意识；50.6%的受访家长觉得🍰是现实生活中♊缺乏成就感，只🛩能在虚拟世界寻找认同；48.3%的受访家长指出🌨是假期缺少线下活📋动和兴趣拓展渠道；46.9%的受访📢家长感慨家人陪😐伴时间不多，孩🍏子以手机填补孤独感；37.0%的受访家长🥀坦言是家长喜欢刷手机，没带好头；30.3%的受访家长认为🛏是短视频或帖子的精🚗准推送加剧沉迷。　　中国教育科学📵研究院研究员📸储朝晖分析，一些未成年🎺人假期沉迷手机，表面看是家庭生🐐活不丰富，深层次的原因🔸是孩子缺乏主动性，不会自己设定目♟标，也就没有自控力。　　要让孩子“做自己的主人”，形成主动型人格　　“我认为网络时代，使用手机这事不能、也不该给孩子‘堵死’，但要让他们学会健康🏄用网。”王女士💶从未禁止过孩子玩手机，她与孩子约定🥕好打游🍎戏不能充钱，也不能玩起来没🧔完没了，影响干正事。　　调查显示，引导孩🚮子合理使用手机，91.3%的受访家长认同“堵”不如“疏”。　　张强特别认同这一观点，“尤其是青春期🏀的孩子，强制阻止可能引发逆反🏕情绪，而且也不现实”。现在张强常跟🙉女儿说，“手机🚸能发挥什么样的作用在🕣于使用者，要对自己负责。”　　王女士所🔞在社区暑期有“老少共建”活动，会组织学唱歌、排练节目、捡垃圾等。“我希望以后🤒长假里社🍭区多组织这样的活动，比如一星期一次，孩子有事干也🗳就不总想着玩手机了。这对双职工👇家庭来说帮助很大。”　　储朝晖分析，要💊丰富孩子的假期生活，让他们意识🐛到有比玩手机更有意思的🍸事，感受到来自现🔼实生活中的成就感。他强调，要让孩子“做自己的主人”，形成主动型🚊人格，建立人生目标，“这是走出手❗机沉迷最有效的办法”。　　改善🥗一些孩子暑假沉迷手机现状，79.8%的受访家长期待充👉分利用校园资源扩大线👉下活动空间，如有序开放运🎹动场馆、图书馆；64.5%的受🚓访家长希望相关机构为不😶同年龄段青少年提➿供志愿服务项目；47.7%的受访🎥家长期待社区💧定期组织青少年儿童暑期🗓线下活动。　　参🛏与调查的家长中，孩子读小学低年🌕级(1-3年级)的占25.6%，小学高年级(4-6年级)的占41.8%，初中的占24.4%，高中的占8.2%。孩子学习生活在一线城市🌝的占31.9%，二线城市的占39.8%，三四线城市🚅的占21.1%，县级城镇(含县城/县级市城区)的占6.3%，农村地区的占0.9%。　　(应受访者要求，文中张强为化名🍌)　　中青报·中青网记者 杜园春 实习生 邵钰倩 来源：中国青年报

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（青岛日报／观海新闻记者 鎌田紘子）